Experimentos de Ciências

EROSÃO DO SOLO

Objetivos:

Através de experimentos simples observar o fenômeno da erosão, conhecer a ação de alguns agentes causadores da erosão e como o homem pode minimizar seus efeitos.

Materiais:

- terra (1 lata de 18L)

- 1 L água

- 1 recepiente grande ( 50 x 50 cm) tipo assadeira de bolo ou bandeja plástica com abas

- 1 recepiente do tipo marmitex (? ~ 15cm)

- 1 pedaço de madeira

- 1 pazinha

Procedimento:

1 - No centro da bandeja ou assadeira faça um monte de terra com cerca de 30cm de altura.

2 - Com um pedaço de madeira soque a terra para compactá-la, deixando um dos lados mais inclinado que outro. No pico do monte faça um patamar com cerca de 10cm de diâmetro.

3 - Faça dois furos na lateral da embalagem de marmitex com auxílio de um lápis, de modo que um fique em frente ao outro.

4 - Coloque o prato sobre o patamar, de modo que um dos furos fique no lado mais inclinado e o outro, no lado menos inclinado.

5 - Coloque água no marmitex e observe o que acontece nas encostas quando a água escorrer sobre a terra.

6 - Refaça o monte, compactue e construa curvas de nível. Coloque o prato no patamar do monte de terra e encha-o de água.

7 - Observe a forma de sulcos, e a erosão.

Dê atenção aos aspectos:

Formação de sulcos, profundidade dos sulcos, infiltração de água no solo, quantidade de terra transportada pela água.Através das observações conclua onde a erosão foi mais rápida.Preste atenção ao que ocorre na época das chuvas com as sementes plantadas em terrenos muito inclinados. Explore como resolver este problema.

Experimento 2: Papel da vegetação em relação à erosão do solo

Objetivos:

- Compreender a importância da existência de uma cobertura vegetal sobre o solo, durante a época das chuvas.

- Comprendeer porque a cobertura vegetal contribui para diminuir a erosão.

Materiais:

- 4 caixas de madeira (de frutas)

- 1 regador

- 4 folhas de plástico para forrar o fundo das caixas.

- areia- argila

- milho ou feijão

Preparação prévia:

- misturar partes iguais de areia e argila e encher as caixas com a mistura.

- com bastante antecedência, plantar milho ou feijão em duas das caixas, deixando pequena distância entre as covas.

Procedimento:

1 - Deixar uma das caixas que tem solo na horizontal, inclinar a outra com um suporte;

2 - Fazer o mesmo com as duas caixas que contêm as plantas;

3 - Com o regador cheio, mantido a altura de 1m, molhar as quatro caixas (simulando chuva) e fazer as seguintes observações:

- há alguma diferença na quantidade de solo removido das caixas?

- em qual delas a infiltração de água é maior?

- em qual delas a erosão é maior?

- qual o efeito da vegetação

Complementação do experimento:

Faça dois montes com os substratos das caixas sem vegetação, abra sulcos nestes montículos. Numa caixa os sulcos deverão formar aneis em torno do monte (horizontais) e na outra os sulcos formarão fileiras ascendentes (verticais)Transplante as mudas das caixas para os sulcos aberto.Aguarde alguns dias, até que estejam visçosas, e regue-as com o regador usando igual quantidade de água, derramadas da mesma altura em ambas as caixas.Compare a quantidade de solo removido (erosão e a infiltração da água nos dois casos).

FONTE: http://www.proenc.iq.unesp.br/index.php/ciencias/35-experimentos/60-erosao-do-solo

ATIVIDADES E EXPERIMENTOS

O que Existe na Mata?

Objetivos

Trabalhar com as lendas e culturas populares- estimular a imaginação- associar a lenda com o ecossistema.

Conteúdos

Lendas – folclore - diferenças culturais de cada ecossistema.

Material

- Livro de histórias regionais
- Livro com as principais lendas brasileiras (no texto complementar há algumas)

Início

O professor perguntaria aos alunos: Quais são os seres vivos da Mata Atlântica? do Cerrado? e assim por diante...iria anotando na lousa.

Colocando a Mão na Massa

Se depois de algum tempo, ninguém tiver mencionado as fadas, os sacis, e outros seres invisíveis e imaginários, além do Homem, o professor sugeriria num tom misterioso. Após esta etapa, cada aluno contaria a (s) lenda (s) que conhece e a relacionaria com seu local de origem (ecossistema). Por exemplo: o saci vive na mata.

Acordo Coletivo

Nesta etapa o professor discutiria com os alunos: As lendas foram contadas da mesma maneira? Quais as lendas são as mais conhecidas? Foi fácil identificar o ambiente em que os seres das lendas habitavam? Por quê?

Registro

Os alunos poderiam realizar uma peça de teatro sobre uma das lendas estudadas, ou criar uma lenda para a escola ou para a cidade.

FONTE: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=ebr&cod=_18

ATIVIDADES E EXPERIMENTOS

Poluição do Ar

Nos grandes centros urbanos a poluição do ar causa muitos problemas na saúde da população, quais são eles?

Objetivos

Observar a poluição do ar nas cidades.

Conteudos

Poluição atmosférica - meio urbano

Material

Filtros de papel
Palitos de churrasco
Grampeador (para fixar o filtro de papel no palito)
Mapa da cidade (ou dos bairros próximos a escola)

Manutenção

O professor poderá iniciar a atividade perguntando aos alunos: Como é o ar da nossa cidade, é limpo? Ele tem cheiro? Tem cor? Tem sujeira? Onde o ar é mais limpo, próximo de uma indústria (que solta fumaça pela chaminé), de numa avenida movimentada ou de uma praça? Por quê? Como poderíamos comprovar que há sujeira no ar?

Inicio

Uma maneira fácil de identificar a poeira existente no ar das cidades é utilizando filtros de papel. Na primeira etapa, os alunos prendem os filtros de papel no palito de churrasco com ajuda de um grampeador. Posteriormente, cada aluno leva o filtro de papel para casa e o prende numa janela (preferência virada para rua). Após uma semana, os alunos levam os filtros para a sala de aula. Observando os filtros, os alunos poderão deduzir quais as ruas ou os bairros mais empoeirados. Outra opção é distribuir os filtros pela escola (em cada filtro, fica anotado o local que ele foi colado, por exemplo, no pátio, na sala de aula, próximo à rua etc).

Colocando

Uma maneira fácil de identificar a poeira existente no ar das cidades é utilizando filtros de papel. Na primeira etapa, os alunos prendem os filtros de papel no palito de churrasco com ajuda de um grampeador. Posteriormente, cada aluno leva o filtro de papel para casa e o prende numa janela (preferência virada para rua). Após uma semana, os alunos levam os filtros para a sala de aula. Observando os filtros, os alunos poderão deduzir quais as ruas ou os bairros mais empoeirados. Outra opção é distribuir os filtros pela escola (em cada filtro, fica anotado o local que ele foi colado, por exemplo, no pátio, na sala de aula, próximo à rua etc).

Acordo

Nesta etapa o professor anota na lousa os bairros que os alunos moram. Se a maioria dos alunos morarem no bairro da escola, ai o professor poderá trabalhar com as ruas. Se o professor for trabalhar na área da escola, ele poderá discutir com os alunos onde colocarão os filtros.

Registro

Os alunos podem registrar a atividade através de um mapa. Com um mapa da cidade, os alunos podem pintar os bairros (ou as ruas) de acordo com o nível da poluição

FONTE: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=ema&cod=_1-27

ATIVIDADES E EXPERIMENTOS

Imitando uma Célula

Objetivos

Entender como ocorre a transcrição do material genético e a produção das proteínas.
Compreender o papel de algumas organelas.

Introdução

Propor aos alunos uma encenação de como uma célula trabalha para produzir proteínas. O papel será a receita para a fabricação da proteína e o monta-tudo será os nucleotídeos que dependendo da ordem do segmento do DNA formará uma proteína diferente.

Material

- Papel /receita (papel com as seqüências de aminoácidos e nome das proteínas a serem fabricadas;
- Monta-tudo de quatro cores distintas;
- Alunos;
- Fita de trânsito;

Montagem

Primeiramente o professor fará um Comentário introdutório explicando os seguintes tópicos:As organelas e suas funçõesComo ocorre a transcrição do material genético e a produção das proteínas.
O professor explicará as funções das organelas e como ocorre a produção proteínas.
Os alunos serão divididos em pequenos grupos e cada grupo representará uma organela ou uma molécula presente na célula e receberá um material conforme a descrição abaixo:
Reticulo endoplasmático rugoso (Produção de proteínas) -> Fita de trânsito (analogia);
Ribossomos (Produção de proteínas) -> Monta tudo (analogia);
DNA (Código genético) -> Receita para montar lego (analogia);

Procedimento

Situação-problema:
Logo após a explicação sobre a transcrição do material genético e a produção das proteínas, os alunos terão que representar o processo utilizando o monta-tudo e os outros materiais descritos.
Hipóteses dos alunos:
Espera-se que os alunos consigam representar o mecanismo celular descrito pelo professor.

Observações

Os alunos deverão após a atividade, escrever com suas palavras como ocorre a trasnscrição do DNA e a produção das proteínas.

Discussão

Cada aluno, fará anotações sobre a atividade e dúvidas durante a representação.
Os alunos serão divididos em grupos, cada grupo será uma organela ou uma molécula presente na célula.
RNA mensageiro (Transcrição do código genético) -> Encaminha o trabalho para o Ribossomo (analogia);

Dicas

O professor pode propor uma apresentação aos alunos de outras classes.
RNA Transportador (Transporte de aminoácidos) -> Que transporta cores específicas do monta tudo (analogia).

FONTE: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=fef&cod=_imitandoumacelula

ATIVIDADES E EXPERIMENTOS

AR SE COMPRIME E SE REFAZ

Objetivo

Mostrar que um gás tem compressibilidade, isto é, pode ocupar maior ou menor volume, dependendo dapressão a que está submetido

Material

•Seringa e água

Procedimento

 Encha parcialmente a seringa com água, deixando uma bolha de ar de 0,5cm
3,mais ou menos.
 Tampe o furo dianteiro com o dedo e puxe o êmbolo.
 Observe o que acontece com a bolha de ar.
 Leve os alunos a formarem um conceito de ar rarefeito (uma mesma quantidade de moléculas do gáspassam a ocupar um volume maior).
 Aperte o êmbolo da seringa e observe o que acontece com a bolha de ar. (O ar da bolha está comprimido,as moléculas do gás passam a ocupar um volume menor que o normal).
 Leve os alunos a formarem um conceito de ar comprimido, comparando a pressão que exercem.
 Esvazie a seringa e tampe o furo como antes; empurre o êmbolo e solte-o, observando o que acontece.Repita a experiência puxando o êmbolo e soltando-o, a seguir.
 Verifique se os alunos compreenderam que o ar comprimido ou rarefeito pode fazer um trabalho, ou seja,movimentar adequadamente um objeto.
 Leve os alunos a buscarem objetos, lugares ou situações em que o ar está rarefeito ou comprimido(lâmpada, barômetro, bola de futebol, pneu, amortecedor, inspiração e expiração humanas etc.).

FONTE: http://pt.scribd.com/doc/3259506/Apostila-Atividades-Praticas-de-Ciencias

ATIVIDADES E EXPERIMENTOS

A VELOCIDADE DE UMA FORMIGA

Objetivos

Construir o conceito de velocidade média;Familiarizar-se e manusear o cronômetro;Fazer uso de instrumentos de medidas (Régua, trena, fita métrica)Construir tabelas e gráficosUtilizar-se de operações matematicas para resolução de exercícios

Introdução

Dividir a classe em grupos de 3 ou 4 alunos.

Material

Giz;Cronometro;Régua, trena, fita métrica ou barbante;formiga.

Procedimento

Fazer uma marca no chão de onde a formiga partiu.A cada 10 segundos o colega que está com o cronômetro deverá dar um comando para que o outro colega que está acompanhando a formiga com o giz marque o chão, o percurso termina quando tiver 10 marcas.Anotar o tempo gasto pela formiga.

Observações

Devolver a formiga se possível "viva" ao ambiente de onde ela foi tirada

Questões

1 - Meça os espaços percorridos pela formiga a cada 10 segundos;
2 - Elabore uma tabela para organizar os dados anotados.
3 -As distancias foram as mesmas entre um espaço e outro?
4 - Compare os dados da sua tabela com o de outros colegas.
5 - Quais fatores justificam a diferença do percurso feito pela formiga de seu grupo e a de outros colegas?
6 - Qual foi a velocidade da formiga no percurso todo?
7 - Construa um gráfico mostrando o tempo e as distancias percorridas pela formiga.

Discussão

Como medir o percurso de uma formiga que andou em círculo?

Dicas

Os alunos resolveram o problema da formiga que andou em círculo, usando um barbante, que foi colocado em cima do caminho e depois esticado e medido. O que ficou difícil de saber, foi a distancia a cada 10 segundos. Refizeram a atividade com outra formiga.

FONTE: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=fef&cod=_velocidadedeumaformiga49288

Brincando de Cientista

ATIVIDADES E EXPERIMENTOS

Objetivos

Observar uma planta ou uma árvore e seus freqüentadores.
Conteúdos
Cadeia alimentar – heliotropismo (movimentos de plantas ou animais sésseis, ou de alguns dos seus órgãos em direção a ao sol, é o um tipo de fototropismo, resposta de um organismo a uma fonte de luz) - crescimento e morte de um vegetal – plantas perenes e anuais – polinização- utilização das sementes para fabricação de óleos ou para consumo – competição natural.

Material

- Sementes de girassol
- Vaso
- Terra vegetal
- Caderno para anotação

Questões Problemas

O girassol é uma planta brasileira?
O que é necessário para a germinação?

Início

O professor começaria a atividade questionando os alunos: Vocês já viram um girassol? Como ele é? Ele tem alguma característica especial? (Embora o girassol não faça parte de nenhum ecossistema brasileiro, ele facilitaria a observação dos alunos e posteriormente o educador faria a associação com as outras plantas brasileiras).

Colocando a Mão na Massa

O professor poderia escolher uma espécie comum de planta, mas sugerimos o girassol (originária das Américas) devido seu ciclo ser anual e os alunos terem a chance de observarem seu ciclo completo desde sua germinação até sua morte. Cada aluno plantaria o seu em um vaso, na escola ou em casa. Observariam todos os dias em horários diferentes a germinação da semente, o crescimento, floração, os insetos que visitam a planta, o fototropismo, etc. e anotariam em uma tabela. No final da atividade o aluno faria o desenho da planta, do caule, das folhas e da semente. Além de pesquisar os animais que visitaram a planta (nome do inseto, qual parte da planta se alimenta, se põem ovos nas folhas, etc).

Acordo Coletivo

Cada aluno apresentaria os resultados de suas observações e seus desenhos. Neste momento o professor poderia questionar: Todas as sementes nasceram? Por quê? (algumas sementes realmente não nascem por diversos motivos como: profundidade inadequada, quantidade demasiada ou falta de água, problemas gênicos, entre outros). Se todas nasceram e depois alguma delas morreu, pode-se introduzir neste momento o conceito de competição (por água, espaço, nutrientes, sol).
No final da atividade, o professor relacionaria a atividade com os ecossistemas: Consumimos alguma fruta ou semente das florestas brasileiras? Quais? (o açaí – da Amazônia, o palmito da mata atlântica são alguns exemplos). As árvores são anuais ou perenes? Como deve ser a polinização?

Registro

O professor poderia organizar uma exposição dos trabalhos dos alunos

Sugestões e Dicas

Dica para o cultivo do girassol
o local deve ser bem ensolarado com, no mínimo, 4 horas de sol direto, todos os dias;
por ser uma planta anual, recomenda-se o replantio a cada ano;
o solo ideal para o plantio deve ser composto de: 1 parte de terra comum, 1 parte de terra vegetal e 2 partes de areia, tudo bem incorporado
recomenda-se regar sempre que o solo apresentar-se seco. Se a planta for cultivada em vaso, observar que a superfície do solo não deve apresentar-se totalmente seca
adubações periódicas garantem uma planta saudável e floração abundante;
quanto às pragas e doenças, dificilmente o girassol apresenta problemas, mas recomenda-se a observação constante, pois a proximidade com outras plantas pode favorecer a transmissão. Em alguns casos pode ocorrer ataque de lagartas mas, se eliminadas logo no início do aparecimento, não causarão maiores problemas.

FONTE: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=ebr&cod=_26

Atividades de Ciências da Natureza

Estudo do Meio - No Meu Quintal Tem...



Resumo

O ensino de Ciências é capaz de abordar de diferentes assuntos utilizando-se de diversas facetas. A utilização do quintal como ferramenta de pesquisa apresenta uma maneira dinâmica e interessante de ensinar aos alunos noções ecossistêmicas.

Objetivos

- Estimular o olhar científico ao cotidiano.
- Estabelecer uma relação entre o conteúdo aprendido em sala e o que encontramos na natureza. - Elucidar a pesquisa através de estudo do meio.
- Classificar animais e vegetais a partir das características de cada um.
- Relacionar as características dos animais e vegetais ao ambiente em que vivem.
- Promover habilidades de pesquisa e elaboração de apresentação.

Estrutura da Atividade

- Estudo do meio e coleta na área externa da escola.
- Análise de material coletado com auxílio da professora.
- Estudo do meio e coleta no jardim de casa.
- Pesquisa e análise do material coletado.
- Apresentação.

Organização da Classe

Na primeira parte a sala deve ser divida em grupos de 4 a 6 alunos. A segunda etapa é feita de forma individual.

Formas de Registro

Os alunos deverão fazer registros de campo em uma caderneta.


Introdução

O principal objetivo do "estudo do meio" é demonstrar aos alunos a estreita relação que existe entre o que se aprende em sala e o que ocorre fora dela. A possibilidade de estabelecer esta relação representa um recurso didático que foge a metodologia formal e estimula o interesse dos alunos, de qualquer série, pelas Ciências.
A observação seguida de registros possibilita ao aluno a reflexão e divisão tanto dos animais quanto das pantas a partir de aspectos que os aproxima. Desta maneira o aluno cognitivamente acrescentará conceitos classicatórios em sua aprendizagem.

Material

- Lupas
- Pinças
- Potes de coleta
- Lápis e caderneta

Procedimento

Na primeira aula os alunos divididos em grupos deverão, monitorados pela professora, fazer um estudo do meio na parte externa da escola (jardim ou similar). Cada grupo deve coletar uma amostra animal e uma vegetal de sua escolha, fazendo anotações em suas cadernetas.
Na segunda aula a professora deverá ajudar cada grupo a analisar e classificar suas coletas e orientar quanto ao trabalho que deverão fazer em casa. Nesta etapa cada aluno deverrá fazer o estudo do meio no quintal de sua própria casa (se não for possível, pode ser em um local próximo a sua residência) e também fazer a coleta de uma amostra animal e uma vegetal encontradas neste local; fazer a análise destas amostras conforme a professora demonstrou em aula (podem ainda ser utilizados os conteúdos aprendidos em aulas anteriores, pesquisas bibliográficas e em materiais disponíveis na internet) e por fimim elaborar uma apresentação.
Na terceira aula cada aluno irá fazer uma breve apresentação dos resultados de sua pesquisa.

Ações dos Alunos

Realizar pesquisa de campo e coletas.
Fazer anotações de campo.
Analisar e classificar as amostras coletadas.
Elaborar e promover uma apresentação dos resultados.

Noções Científicas

Classificar insetos.
Classificar plantas.
Habilidades
Técnicas de pesquisa e coleta.
Trabalhar em grupo
Elaborar e realizar apresentações

FONTE: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_estudodomeio-nomeuquinta

Atividades de Ciências

Fantoches de Sucata

Resumo

Confecção de fantoches a partir sucatas encontradas facilmente em nossas casas. A reciclagem nos dias de hoje é tida como uma real necessidade para a solução de resíduos sólidos, que são os principais responsáveis pela poluição ambiental.

Objetivos

Trabalhar a reflexão sobre poluição ambiental e coleta seletiva de lixo, estimulando a reciclagem no processo de formação da criança e ampliação deste conceito para dentro de seu lar, tornando este, possivelmente, um costume familiar.

Estrutura da Atividade

- Solicitar previamente que os alunos tragam sucatas para a aula;
- Dividir a classe em pequenos grupos;
- Reunir as sucatas obtidas;
- Orientar os grupos a discutir e levantar idéias de como cada integrante poderá confeccionar seu próprio fantoche com os materiais disponíveis;
- Auxiliar indiretamente na confecção dos fantoches;
- Solicitar que os grupos redijam uma pequena peça teatral que aborde os temas poluição, reciclagem e consciência ambiental;
- Permitir que os grupos ensaiem suas apresentações;
- Solicitar que cada grupo apresente o teatro e fantoches confeccionados.

Organização da Classe

Dividida em pequenos grupos.

Formas de Registro

Redação de texto teatral.


Material

- Os materiais reunidos dependerão do que os alunos trarão de casa, podendo ser:
- Caixa de leite longa vida;
- Latas de refrigerante;
- Garrafa pet;
- Copo plástico;
- Jornal;
- Retalhos de tecido;
- Restos de lã ou barbante;
- Canetas coloridas;
- Tintas;
- Cola;
- Tesoura;
- Restos de papéis diversos;
- Embalagens de iogurte;
- Etc.

Procedimento

Respeitando a estrutura da atividade, permita que os alunos criem diferentes modelos defantoches, utilizando sua criatividade para dar novas formas e utilidades às sucatas arrecadadas.

Observações

Os alunos observarão que que os materias encontrados em suas casas e que habitualmente vão para o lixo podem ser reutilizados de outras formas. A confecção de fantoches com sucata é apenas um janela aberta a fim de mostrar as inumeras possibilidades que eles podem encontrar pra criar brinquedos, confeccionar artesanatos e o que mais sua criatividade permitir. E abordando as consequências que essa "sucata" pode causar ao meio ambiente quando descartada de forma inadequada, o professor reforça a consciência ambiental não somente em seu aluno dentro de sala de aula, pois este potencialmente se tornará um multiplicador desses conhecimentos, levando uma nova rotina de coleta seletiva de lixo para detro de sua casa, para o dia-a-dia de sua família.


Discussão Pedagógica

Qual o Tempo de Degradação dos Materiais?
A relação de materiais e o tempo que levam para se degradar no meio ambiente podem não ocorrem conforme os tempos informados nas tabelas. Isso acontece por que a degradação dos materiais ocorre em função de uma combinação de fatores, tais como: temperatura, teor de umidade, PH do meio, luminosidade, pressão atmosférica, disponibilidade de oxigênio, dentre outros.Deve considerar-se sob que condições os materiais estão submetidos, se encontra-se a céu aberto ou enterrado? Numa região úmida e quente, como a floresta amazônica, ou numa região seca e quente durante o dia e fria durante a noite, como no deserto do Saara? Está jogado no rio (água doce) ou jogado no mar (água salgada)? Encontra-se depositado numa região de águas mais quentes (como no Nordeste Brasileiro) ou em regiões de águas mais geladas (como na Antartida)?
Temos conhecimento apenas do tempo relativo que cada material demora para ser degradado no meio ambiete, sabendo que este tempo pode variar conforme as condições citadas a cima.
- Jornais - 2 a 6 semanas;
- Embalagens de Papel - 1 a 4 meses;
- Casca de Frutas - 3 meses;
- Guardanapos de papel - 3 meses;
- Pontas de cigarro - 2 anos;
- Fósforo - 2 anos;
- Chicletes - 5 anos;
- Nylon - 30 a 40 anos;
- Sacos e copos plásticos - 200 a 450 anos;
- Latas de alumínio - 100 a 500 anos;
- Tampas de garrafas - 100 a 500 anos;
- Pilhas - 100 a 500 anos;
- Garrafas e frascos de vidro ou plástico - indeterminado.

Habilidades

Habilidades motoras;
Expressão;
Interação social;
Cognição;
Redação;


FONTE: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_fantochesdesucata

Atividade de Ciências

Estudo do Meio - Aprendendo Sobre os Animais do Jardim da Escola

Resumo

Por vezes os professores se pegam em meio a muitos processos burocráticos para levar os alunos para um museu ou parque quando tudo o que precisam para estudar está tão perto, no jardim da escola.
Nesse sentido essa atividade vem propor que os alunos sejam levados ao local supra citado a fim de observar os animais que ali vivem, bem como as suas interações com o meio que os circundam.
Além disso poderão ser pegos algumas amostras para posterior análise e classificação segundo a morfologia de cada um. Atividade essa que poderá ser desenvolvida no laboratório de informática para consultas a Internet no caso de eventuais dúvidas.

Objetivos

Possibilitar que o aluno aprenda a importância das interações entre os seres vivos para um perfeito equilíbrio dos eco-sistemas.
Aprender a classificar os animais segundo sua estrutura morfológica.
Estrutura da Atividade
A atividade consiste num primeiro momento em observar os animais que estão no jardim da escola.
O primeiro passo (quando no jardim) é orientar os alunos para tomarem cuidado com alguns animais que podem ser nocivos, limitando-se portanto apenas a observação dos hábitos alimentares, sociais e dos locais onde cada animal prefere ficar; a saber, nas copas das plantas, no solo ou em baixo dele.
A seguir o professor irá coletar algumas amostras para posterior classificação quanto a critérios morfológicos, tomando cuidado para identificar em que local do jardim o animal foi encontrado. Se no solo, no subterrâneo ou nas copas de árvores, arbustos ou leguminosas.

Organização da Classe

A classe poderá ser dividida em grupos de 5 alunos onde cada um deles terá autonomia para decidir em que local preferirá observar, contudo sempre sob a supervisão do professor.
Formas de Registro
Seguindo as orientações do PCN, atividades que envolvam observação e coleta de espécimes requerem que sejam feitos desenhos dos mesmos a fim de detalhar melhor as estruturas que os compõem.
Posteriormente os mesmos poderão ser expostos junto com as amostras coletadas aos outros alunos da escola em um mural.

Introdução
As interações entre os seres bióticos (animais, plantas etc.)e dos abióticos (água, minerais) determinam o quanto um eco-sistema está em estado de equilibrio. Enquantos as plantas que são seres autótrofos servem como alimento para os animais (heterótrofos)fornecendo-lhes o amido que armazenam ou a energia contida em suas folhas, e/ou a madeira, as quais são alimento para outros grupos. Os animais por outro lado fornecem as plantas o Nitrogênio em forma de excrementos que liberam no ambiente e são degradados e fixados pelas bactérias que vivem nas raízes das plantas, fechando portanto um ciclo que sustenta a si próprio.
Daí vem a importância em estudar esses pequenos eco-sistemas de uma forma mais prática como nos orienta o PCN de Ciências.

Material

- Frascos contendo álcool para fixar os animais;
- Luvas para proteger as mãos;
- Lápiz para identificação nos frascos:
- Lupas portáteis (para melhor visualização);

- Pá para escavar o solo;
- Computadores com acesso á Internet para pesquisa.
- Cartolina, pincel atômico para a exposição final.

Procedimento

Como a duraçào prevista é de 3 aulas a primeira dela pode ser mesmo no jardim orientando acerca das precauções a serem tomadas, explicando a necessidade desse tipo de aprendizado, e algo sobre a evolução dos animais tais como a ausência de vertebra, formas de respiração formas de reprodução e alimentação, mecanismos de defesa, importância da preservação. Essas orientações induzirão a um comportamento mais cientifico e responsável dos alunos no momento da observação que será dado na segunda aula. Na terceira aula o professor irá orientar e ajudar os alunos na classificação dos animais segundo suas estruturas morfológicas e com auxílio da Internet.

Situação-Problema

Os alunos precisam internalizar a importância que cada ser vivo tem e no que ele contribui para o equilíbrio de um ambiente.
Hipóteses
Aprendendo sobre sua morfologia, formas de respiração, alimentação, reprodução e sobre o habitat dos animais, terão maior conciência do que eles necessitam para sobreviver e portanto passarão a preservar o meio ambiente.
Conhecendo as estruturas mais rudimentares e outras mais evoluídas terão noção de qual animal surgiu primeiro durante a evolução.
Ações dos Alunos
Presume-se que os alunos após serem instruídos sobre as questóes de segurança, e por estarem em uma aula diferenciada possam adotar uma postura responsável e ter noções de atividades cientificas.

Discussão Pedagógica

O trabalho visa por em prática o objeto de estudo, como orienta o PCN de Ciências. Que os aprendizados sejam mais práticos e de uma forma interativa para criar nos alunos além do aprendizado do conteúdo, outras competências que são adquiridas aravés do trabalho em equipe como colaboração, respeito dentre outros, além de propiciar o conhecimento do ambiente em que está situado o aluno dando a ele capacidade de resolver problemas que possam surgir em futuras situações semelhantes.

FONTE: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_estudandoosanimaisdojard