Boa Tarde Professore!
Bichos Ameaçados de Extinção.
Objetivos
Conhecer alguns animais ameaçados de extinção
Conteúdos
Diferença de nome científico e vulgar – características dos animais da fauna brasileira – formas de reprodução – o que é extinção – como ocorre – o que contribui para a extinção dos animais – cadeia alimentar.
Início
O professor começaria perguntando aos alunos se eles sabem o que significa a palavra “extinção”, posteriormente se eles conhecem algum animal que está em extinção. O professor listaria na lousa os nomes dos animais para uma futura pesquisa e perguntaria: o que será que eles se alimentam? Onde será que eles moram?
Colocando a Mão na Massa
Após a listagem dos animais os alunos poderiam pesquisar sobre os hábitos e costumes desses animais, utilizando a tabela abaixo. Ficha:Nome vulgar:Nome científico:Tamanho:Alimentação:Reprodução:Número de filhotes:Peso:Hábitat:Ecossistema:Motivo da extinção:Tempo de vida:
Acordo Coletivo
Cada aluno apresentaria sua pesquisa aos colegas
Registro
A ficha dos animais serviria como registro da atividade. Algumas fichas poderiam ser expostas nos corredores da escola, para que outros estudantes conheçam mais sobre a fauna e sobre a extinção das espécies.
Fonte:http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=ebr&cod=_29
sexta-feira, 29 de outubro de 2010
sexta-feira, 22 de outubro de 2010
Boa Tarde Professores!
O que Comemos?
A grande maioria da população se alimenta de produtos com elementos nocivos à sua saúde. Persiste um enorme desconhecimento a respeito do crescente uso de agrotóxicos.
Desconhecemos que estamos consumindo alimentos cada vez mais envenenados. Comemos a cada dia pequenos resíduos que estão minando nossa saúde, sem qualquer consciência do que está se passando. O uso de agrotóxicos vem sendo adotado não apenas de modo indiscriminado mas também vem sendo aplicado em doses cada vez mais maiores.
Objetivos
Estudar as partes das plantas que são comestíveis;
Pesquisar junto aos alunos os hábitos alimentares familiares relacionados aos vegetais.
Conteudos
A importância das hortaliças - partes das plantas- aproveitamento dos alimentos – diferença de fruta e fruto
Material
- Revistas
- Tesoura
- Cola
- Cartolina
Inicio
O professor poderia começar perguntando aos alunos sobre as hortaliças mais conhecidas e posteriormente ir dificultando as perguntas. Quais as verduras e legumes que vocês comem em casa? Quem gosta de alface? Que parte da alface comemos (folhas, raiz, caule, fruto)? Qual parte da cenoura comemos?
Como é a plantação do chuchu? Que parte da planta comemos? Vocês sabem a diferença de fruto e fruta? Será que é a mesma coisa? O que fazemos com as partes dos alimentos que jogamos fora? Podemos aproveitar de alguma maneira? (Os alunos podem sugerir sopas de folhas e caules, bolinhos, ou até mesmo a compostagem, com as sobras desses alimentos).
Colocando
O professor depois de discutir com os alunos as questões acima, poderá dividir a classe em 4 grupos. Cada grupo recortará das revistas figuras de verduras, legumes, frutas e frutos. Após essa etapa, o professor pede aos alunos separar as figuras de acordo com as partes das plantas (folhas, caule, bulbo, raiz, flor, semente, fruto) que são consumidas. Neste momento o professor vai discutindo com os alunos as partes das plantas e suas funções.
Acordo
Após todos os alunos discutirem e concordarem sobre as partes das plantas que são consumidas, pode-se fazer o registro da atividade.
Registro
Os alunos poderiam registrar a atividade confeccionando quatro cartazes (um para cada grupo de alimentos) e no caderno com auxílio da tabela abaixo.Cada aluno poderá preencher a tabela abaixo. Marcando com um X as partes da planta que são comestíveis.
Fonte: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=ema&cod=_1-8
O que Comemos?
A grande maioria da população se alimenta de produtos com elementos nocivos à sua saúde. Persiste um enorme desconhecimento a respeito do crescente uso de agrotóxicos.
Desconhecemos que estamos consumindo alimentos cada vez mais envenenados. Comemos a cada dia pequenos resíduos que estão minando nossa saúde, sem qualquer consciência do que está se passando. O uso de agrotóxicos vem sendo adotado não apenas de modo indiscriminado mas também vem sendo aplicado em doses cada vez mais maiores.
Objetivos
Estudar as partes das plantas que são comestíveis;
Pesquisar junto aos alunos os hábitos alimentares familiares relacionados aos vegetais.
Conteudos
A importância das hortaliças - partes das plantas- aproveitamento dos alimentos – diferença de fruta e fruto
Material
- Revistas
- Tesoura
- Cola
- Cartolina
Inicio
O professor poderia começar perguntando aos alunos sobre as hortaliças mais conhecidas e posteriormente ir dificultando as perguntas. Quais as verduras e legumes que vocês comem em casa? Quem gosta de alface? Que parte da alface comemos (folhas, raiz, caule, fruto)? Qual parte da cenoura comemos?
Como é a plantação do chuchu? Que parte da planta comemos? Vocês sabem a diferença de fruto e fruta? Será que é a mesma coisa? O que fazemos com as partes dos alimentos que jogamos fora? Podemos aproveitar de alguma maneira? (Os alunos podem sugerir sopas de folhas e caules, bolinhos, ou até mesmo a compostagem, com as sobras desses alimentos).
Colocando
O professor depois de discutir com os alunos as questões acima, poderá dividir a classe em 4 grupos. Cada grupo recortará das revistas figuras de verduras, legumes, frutas e frutos. Após essa etapa, o professor pede aos alunos separar as figuras de acordo com as partes das plantas (folhas, caule, bulbo, raiz, flor, semente, fruto) que são consumidas. Neste momento o professor vai discutindo com os alunos as partes das plantas e suas funções.
Acordo
Após todos os alunos discutirem e concordarem sobre as partes das plantas que são consumidas, pode-se fazer o registro da atividade.
Registro
Os alunos poderiam registrar a atividade confeccionando quatro cartazes (um para cada grupo de alimentos) e no caderno com auxílio da tabela abaixo.Cada aluno poderá preencher a tabela abaixo. Marcando com um X as partes da planta que são comestíveis.
Fonte: http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=ema&cod=_1-8
sexta-feira, 15 de outubro de 2010
Boa Tarde Professores!
MICROORGANISMOS
Os microorganismos são uma forma de vida que não pode ser visualizada sem auxílio de um microscópio. Estes seres diminutos podem ser encontrados no ar, no solo, e, inclusive, no homem.
Estes seres tão minúsculos não são todos iguais, eles podem ser muito diferentes em tamanho e modo de vida. Contudo, todos têm em comum uma estrutura bastante simples e a impossibilidade de serem vistos sem o uso de microscópio.
Objetivos
Realizar procedimento experimental a partir de orientações orais; coletar e registrar dados experimentais; interpretar resultados experimentais; responder as perguntas de forma objetiva; emitir opiniões, argumentando-as.
Introdução
Microorganismos; seres vivos mais simples e sua relação com a produção e a conservação dos alimentos; ambientes artificialmente construídos e controlados para o desenvolvimento de certos seres vivos.
Material
Seis recipientes com meio de cultura para o crescimento de microorganismos (placas de petri ou tampas de vidro de conserva); um pacote de gelatina incolor; um cubo de caldo de carne; uma colher de açúcar; seis hastes flexíveis de algodão; filme plástico; etiqueta; lousa e giz.
Montagem
Dissolva um pacote de gelatina incolor e um cubo de caldo de carne em duas xícaras de água quente previamente fervida. Em seguida, adicione uma colher de sopa de açúcar a mistura.Disponha o preparado ainda quente em placas de petri ou tampas de vidros de conservas previamente fervidas ou copinhos plásticos rasos transparentes. Tampe os meios de cultura com filme plástico e guarde-os em local fresco e seco.
Procedimento
Os alunos deverão ser caçadores de microrganismos. A sala deverá ser dividida em grupos de cinco a seis pessoas que receberá uma placa com o meio de cultura(alimento que fornece água e alimento, sem os quais não ocorre a proliferação de microrganismos. Cada grupo deverá escolher um local a ser testado. Ex: chão da sala, maçaneta da porta etc.Cada grupo deverá esfregar uma haste de algodão no local escolhido e, em seguida, passar levemente sobre a superfície do meio de cultura. Logo após o recipiente do meio de cultura deverá ser fechado com plástico filme, identificado com etiqueta e guardado. Na aula seguinte distribua os recipientes para cada grupo e oriente-os para que não retirem o plástico. Explicar sobre os microrganismos, desenhar o que eles viram no recipiente.O descarte do material deve ser em abrir as placas e jogar o meio de cultura em um balde com água sanitária.
quinta-feira, 7 de outubro de 2010
4° MIPE - AMOSTRA INTEGRADA DE ENSINO E PESQUISA E EXTENSÃO
Nos dias 28 e 29 de setembro, a Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Extensão (PROPEX) e a Pró-Reitoria de Ensino (PROEN) da FURB realizaram a 4ª MIPE (Mostra Integrada de Ensino Pesquisa e Extensão).
Com os objetivos de promover a integração entre ensino, pesquisa e extensão, socializando a produção científica de pesquisa e extensão dos acadêmicos da FURB, estimular o desenvolvimento do trabalho científico e acadêmico; a cultura de pesquisa e extensão; avaliar o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC/CNPq, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC/FURB, o Programa de Incentivo à Pesquisa - PIPe/Artigo 170 e os Programas de Extensão. Além disso visou também a integração com outras instituições universitárias da sul do país, financiadas pelos programas do CNPq ou programas internos.
Nesta mostra, os bolsistas Nelson Naoto Medeiros Fukuda e Adriana Longhi apresentaram o banner 'Programa Ensino de Ciências par a o século XXI', e seus respectivos projetos "Clubes de Ciências - Incentivo à Iniciação Científica e Técnica" e "O Ensino de Ciências nas Séries/Anos Iniciais: apoio ao professor e qualificação em serviço".
sexta-feira, 1 de outubro de 2010
BOA TARDE PROFESSORES!
COMO FAZER UM PERISCÓPIO?
Material
1 - Dois espelhos pequenos
2 - Tesoura
3 - Um pedaço triangular de cartolina
4 - Uma embalagem longa vida vazia
5 - Lápis
Como fazer
1. Marque duas linhas diagonais em um dos lados da embalagem longa vida usando o triângulo de papel. Os dois lados devem ter o mesmo tamanho.
2. Vire a caixa e trace duas linhas na direção das outras duas e corte todas elas. Peça ajuda a um adulto.
3. Encaixe os espelho nas fendas. O espelho que você colocar na parte de cima tem que estar com o lado espelhado para baixo, e o espelho que você colocar na parte baixo da caixa tem que estar com o lado espelhado para cima.
4. Trace um quadrado em frente ao espelho de cima e recorte.
5. Com um lápis, faça um pequeno furo no lado de trás da caixa, na mesma altura do espelho de baixo.
6. Agora olhe pelo furo.
O que acontece
Você consegue ver acima da linha dos olhos.
Por que acontece?
Porque a luz da imagem entra pela abertura de cima, atinge o espelho que manda a luz para o espelho de baixo. O espelho de baixo manda a luz para o furo no qual você vê a imagem.
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